El compartir el conocimiento, así como las diversas herramientas didáctico-pedagógicas para facilitar las actividades de enseñanza aprendizaje de la asignatura de "BIOLOGÍA CONTEMPORÁNEA" para el semestre febrero-junio 2015, es el objetivo principal de este trabajo, espero que encuentren útil estas aportaciones, de igual manera serán bien recibidas sugerencias, para enriquecer el sitio con: PPT. vídeos actividades para el alumno, formatos de herramientas de evaluación, así como ejercicios, dinámicas de enseñanza, etc., que mejoren los saberes de la biología actual en los alumnos del área de químico biológicas en el bachillerato tecnológico.
CONTENIDO PROGRAMÁTICO DE LA ASIGNATURA:
ECA I
1. Nivel celular
1.1.Célula eucarióticas
1.2. Células procarióticas
1.3 Estructura y función
2 Nivel bioquímico
2.1. Bioelementos
2.2 Biomoleculas
ECA II
3. Nivel fisiológico
3.1 Transporte
(activo y pasivo)
3.2 Respiración
(aerobia y anaerobia)
3.3 Fotosíntesis
(Fase luminosa y fase obscura)
3.4 Reproducción
(mitosis y meiosis)
3.5 Ciclo celular
ECA III
4 Nivel genético
4.1 Ácidos nucleicos
4.2 Síntesis de proteínas
5. Nivel tecnológico
5.1 Biotecnología
5.2 DNA recombinante
PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA.
La asignatura de biología contemporánea tiene como propósito introducir al alumno en el
conocimiento de la biología celular y molecular a partir de cinco niveles que son: celular,
bioquímico, fisiológico, genético y tecnológico.
Proporcionando una serie de actividades para que los alumnos comprendan cómo se efectúan los principales procesos vitales de los sistemas vivos, introduciéndolos en el conocimiento de la composición molecular de las células y sus procesos bioquímicos, profundizando sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida en aspectos como nutrición y salud; asimismo, que los estudiantes propongan estrategias preventivas y curativasde problemas relacionados con la salud propia y social.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
importancia que tiene esta en su entorno.
PRODUCTO ESPERADO
como la importancia en el ámbito social, tecnológico y ambiental.
METODOLOGÍA
revistas científicas, así como el uso del Internet.
La participación de personal externo especializado en los temas de interés con los cuales
los alumnos podrán interactuar por medio de conferencias así como visitas a instituciones
académicas y privadas.
EVIDENCIAS PONDERACIÓN
Desempeño 30
Producto 30
Conocimiento 15
Actitud 25
Total 100%
SECUENCIAS DIDACTICAS DE BIOLOGIA CONTEMPORANEA
ECA 1
SECUENCIAS DIDACTICAS DE BIOLOGIA CONTEMPORANEA
Nota: el presente documento de estrategias didacticas para Biologia Contemporanea, fue elaborado por la Academia Nacional de Biologia, posteriormente sera reemplazado por el documento elaborado por la Academia Estatal de Biologia Tamaulipas.
ECA 1
SUBSECRETARIA
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO
DE REGISTRO PARA SECUENCIA DIDÁCTICA
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A)
IDENTIFICACIÓN
(1)
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Institución
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Dirección General de Educación Tecnológica
Industrial
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Plantel:
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CBTIS 189 |
Profesor(es):
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Asignatura/
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Biología
contemporánea
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Semestre:
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Sexto
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Duración en horas:75
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Componente de formación:Propedéutico
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B)
INTENCIONES FORMATIVAS
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Propósito de la secuencia didáctica:Proporcionar una serie de actividades para
que los alumnos comprendan cómo se efectúan los principales procesos vitales
de los sistemas vivos, introduciéndolos en el conocimiento de la composición molecular
de las células y sus procesos bioquímicos, profundizando sobre la función de
los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos
para mejorar su calidad de vida en aspectos como nutrición y salud; asimismo,
que los estudiantes propongan estrategias preventivas y curativasde problemas
relacionados con la salud propia y social.
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Tema integrador:
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Vida de calidad
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Otras asignaturas, módulos y
submódulos que trabajan el tema integrador:
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Biología yBioquímica.
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Categorías:
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Espacio () Energía ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( X ).
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Contenidos
fácticos o conceptuales:
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Bioelementos
Biomoléculas: carbohidratos, lípidos, proteínas,
ácidos nucleicos y cofactores.
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Conceptos Fundamentales:
Bioquímica.
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Conceptos Subsidiarios:
Bioelementos.
Biomoléculas:
carbohidratos, lípidos, proteínas, ácidos nucleicos y cofactores.
Nivel celular |
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Contenidos procedimentales: |
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El estudiante:
- Analizará su propia
composición química corporal y determinará si su alimentación es deficiente
en algún bioelemento.
- Planeará y llevará a
cabo estrategias preventivas y curativas para llevar una vida saludable a
partir del conocimiento de la función de los nutrientesen la estructura de la
célula y sus procesos metabólicos.
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Contenidos
actitudinales:
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El estudiante:
- Reflexionará y valorará
la calidad de su alimentación.
- Asumirá una postura
personal sobre los problemas psicosociales, como los trastornos alimenticios.
- Practicará lo
aprendido, sobre el tema de nutrición, en su propia persona.
- Elegirá estilos de
vida saludables.
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Competencias genéricas y atributos:
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3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
b)
Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos
hábitos de consumo y conductas de riesgo.
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C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE |
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Apertura |
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Actividades |
Competencia(s)
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Producto(s)
de Aprendizaje
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Evaluación
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Genérica(s)
y sus atributos
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Disciplinar(es)
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Actividad
1
El
docente revisará junto con los estudiantes el propósito del Bloque temático 1
que se encuentra en la página 16.
Actividad 2
El docente realizará y
moderará una discusión a partir delaactividad de recuperación de
conocimientos previos del propósito revisado.
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3. Elige y practica estilos
de vida saludables.
b) Toma decisiones a partir
de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
|
CE 12 Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
que pertenece.
CE 14 Aplica normas de
seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización
de actividades de su vida cotidiana.
|
El estudiante deberá
contestar las preguntas del ejercicio de reflexión de la página 17, y agregar
si fuera necesario, con tinta roja las respuestas más acertadas que surjan de
la discusión.
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Trabajarla mediante Coevaluación, de la siguiente
manera:
Respuesta acertada 2p
Respuesta errónea corregida
1.5 p
Pregunta sin contestar 0p
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Desarrollo |
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Actividades |
Competencia(s)
|
Producto(s)
de Aprendizaje
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Evaluación |
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Genérica(s) y sus atributos
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Disciplinar(es)
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El docente solicitará a los
estudiantes que realicen las siguientes actividades mediante las siguientes
instrucciones:
Actividad 1.
Realiza una lectura
analítico-sintética del tema“bioelementos” del bloque temático 1 y elabora un
cuadro sinóptico, que contenga la siguiente información: nombre del elemento
químico, función que realiza en el organismo o su localización en el mismo.
Actividad 2.
Realiza la actividad
disciplinar 1.1 y responde las
siguientes preguntas:
a)
¿ De qué elementos químicos y en qué porcentajes
están formadas las células de tu cuerpo?
b)
¿Qué alimentos son fuente de cada uno de los
nutrientes?
c)
¿Consideras que tu alimentación contiene los
bioelementos y en las cantidades necesarias para que tu organismo no padezca
deficiencias? Fundamenta tu respuesta.
d) ¿Qué tipo de
deficiencias en nutrientes detectaste? enlista y describe las enfermedades
que podrías padecer a corto y largo plazo.
Actividad 3.
Realiza una lectura
analítico-sintética del tema “biomoléculas” del bloque temático 1 y elabora
un organizador gráfico en el que se muestranlas relaciones estructurales y
funcionales de las moléculas con los organelos celulares.
4. Realiza la actividad
disciplinar 1.2 dramatizando las
características conductuales, corporales
de los enfermos con algún trastorno alimenticio, estableciendo las
relaciones pertinentes entre los tipos de conocimientos sobre las biomoléculasque se requieren tener para
decidir sobre tus hábitos alimenticios, con el propósito de prevenir el
desarrollo de algún trastorno alimenticio y enfrentar de manera crítica y
reflexiva la enorme publicidad de la comida rápida y las comidas“chatarra”
.
5. Realiza la práctica
experimental 1, siguiendo los
procedimientos indicados, aplicando las normas de seguridad en el manejo de
sustancias, registrando adecuadamente los datos resultantes de las pruebas
químicas para que distingas entre los alimentos que te aportan energía y los
que te aportan proteínas.
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3. Elige y practica estilos
de vida saludables.
b) Toma decisiones a partir
de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
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CE 12 Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
que pertenece.
CE 14 Aplica normas de
seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización
de actividades de su vida cotidiana.
|
El estudiante elaborará en su cuaderno un cuadro
sinóptico el cual será revisado en sesión grupal.
El estudiante deberá enlistar y calcular porcentajes
de los elementos del cuerpo humano, registrándolos en la tabla 1 de
resultados de las páginas 22 y 23.
El estudiante a partir de la investigación de las
fuentes alimenticias de los bioelementos, registra la información en la tabla
2 y 3. responde las preguntas de los incisos b), c) y d)
El estudiante elaborará un organizador gráfico en el
que se presenten los 5 tipos de biomoléculas y sus relaciones estructurales o
funcionales con los organelos celulares, el cual se reproducirá en una hoja
de rotafolio para presentarlo ante el grupo.
El estudiante realizará la actividad disciplinar
1.2, en la cual debidamente informado dramatizará la vida de personas con los
trastornos alimenticios..
El estudiante elabora el informe de la práctica de
laboratorio, con el formato de la página 64 y 65.
|
Realizarla mediante la coevaluación considerando lo
siguiente:
Cumple con los dos aspectos solicitados por lo menos
para 15 elementos…………… (10 p)
Cumple con los dos aspectos solicitados por lo menos
para 10 elementos……………...(8 p)
Cumple con uno de los dos aspectos solicitados por lo
menos para 15 elementos……………...(8 p)
Cumple con uno o los dos aspectos solicitados para
menos de 10 elementos ............(6 p)
Reporte de la actividad disciplinar 1.1, el cual se
calificará de la siguiente manera:
Tabla 1 correctamente constestada
.....................(1.5p)
Tabla 2 correctamente
constestada......................(3p)
Tabla 3 correctamente constestada.....................(1.5p)
Preguntas contestadas con argumentos
validos.........(4 p)
El organizador gráfico puede ser un mapa mental,
conceptual, cuadro sinóptico, etc. Se evaluará como a continuación se indica:
El organizador muestra las 5 biomoléculas,
estableciendo de manera creativa y lógica sus relaciones estructurales y funcionales con los diferentes organelos
celulares (10 p)
El organizador muestra las cinco biomoléculas pero
las relaciones entre estas y los organelos se muestran de manera congruente
pero incompleta.................(8p)
El organizador es incongruente e
incompleto.....................(5p)
Se aplicará la heteroevaluación de la siguiente
manera:
La dramatización refleja de manera clara los rasgos
físicos y conductuales del trastorno.(2.5p)
Expresa de manera clara la problemática de los trastornos
alimenticios, a nivel nutricional, y psicosocial utilizando el lenguaje
técnico-científico apropiado
.......(2.5p)
El propósito de la dramatización claramente es el de
informar y disuadir......................... (2.5p)
La dramatización esta ubicada en el contexto de los
estudiantes.....................(2.5p)
La práctica se evaluará a través de del informe.,
otorgando la siguiente puntuación:
El cuadro de resultados........(5p)
La clasificación...............(2p)
El cuestionario...............(3p)
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C)
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
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Cierre |
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Actividades |
Competencia(s)
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Producto(s)
de Aprendizaje
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Evaluación |
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Genérica(s) y sus atributos
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Disciplinar(es)
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El docente solicita a los
estudiantes llevar a cabo las actividades de cierre a través de las
siguientes instrucciones:
Actividad 1.
1 Realizar la actividad
genérica del Bloque temático, llevando a cabo una investigación en centros
comerciales y tiendas para obtener información que te permita comparar entre
las diferentes marcas de un mismo alimento y cuál es el que ofrece un mayor
contenido de un nutriente determinado al mejor precio.
2. Escribir un comentario
sobre la lectura del consumo de Coca-cola en Chiapas, consultando la
siguiente página: http://www.ciepac.org/boletines/chiapasal-
dia y/o www.otrosmundoschiapas.org/analisis/COCA12.pdf.
Actividad 2.
Los equipos realizarán una
exposición con los resultados de la actividad anterior.
Actividad 3.
Contestar una prueba
objetiva (propuesta por el docente) sobre los contenidos teórico-conceptuales
del bloque temático.
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3. Elige y practica estilos
de vida saludables.
b) Toma decisiones a partir
de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y
conductas de riesgo.
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CE 12 Decide sobre el cuidado de su salud a
partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al
que pertenece.
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El estudiante registrará la información investigada
en la tabla 1 de la página 68, y en las tablas 2 y 3 de la página 69, el
resultado de sus comparaciones nutriente/precio, contestará el cuestionario y
escribirá un comentario de la lectura solicitada
Prueba objetiva resuelta
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Realizarla mediante coevaluación, de la manera
siguiente:
Tabla 1..........................(3 p)
Tabla 2 y 3................(1 p c/u)
Cuestionario..................(3 p)
Comentario escrito.........(2p)
Clave de la prueba objetiva..
..............................(0 a 10p)
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C) RECURSOS
|
C) RECURSOS
|
C) RECURSOS
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Equipo |
Material
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Fuentes de información
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Computadora.
Equipo de
laboratorio.
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Libro de texto:
Biología Contemporánea
de Ines Reyna Estevez López, Colección DGETI. México, 2012.
Material y
reactivos de laboratorio.
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Libro de texto:
Biología Contemporánea
de Ines Reyna Estevez López, Colección DGETI. México, 2012.
Internet.
Etiquetas de
productos alimenticios.
Revistas de salud y
nutrición, en la siguiente dirección: ttp://portal.salud.gob.mx/
Libros de consulta:
- Lehninger, N. y
Cox, Principios de bioquímica, 5a ed, Omega, España, 2004. - --Murray,
R. et al., Bioquímica de Harper, El Manual Moderno, México, 1997. - - --Ondarza,
R., Biología moderna, Trillas, México, 2006.
|
C) VALIDACIÓN
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||
Elaboró:
Ines Reyna
Estevez López
|
Recibe:
Subdirección de Extensión
Educativa
|
Avala:
Academia Nacional de
Biología
|
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